游学澳大利亚 感受异国多元文化

澳大利亚一个遥远而又陌生的国度。若不是此次游学，我绝对不会了解如此之多。离开西安之前西安是严重的雾霾天气，到了澳洲看到湛蓝的天空和朵朵白云，呼吸着新鲜的空气，顿时感觉人清醒了许多，丝毫也没有旅途的疲惫。一不小心，我们就成了别人眼中的外国人。8天的时间里，我们其实只游览了澳大利亚的悉尼和首都堪培拉两个城市。但是，我们所到之处，见到的美景及热情的澳大利亚人以及悉尼的繁华与神秘、堪培拉的宁静与平和都给我们留下了深刻的印象。

一、 自然环境：

地广人稀是澳大利亚留给我最深切的感受。澳大利亚总面积770万平方公里，居世界第六位，相当于中国五分之四的面积。而人口却只有2000多万，只相当于两个半西安市的人口。除了悉尼和墨尔本，很少看到人山人海的场面。在澳大利亚，无论在何地、何时，都能感受到那蓝蓝的天空，无意中抬头，竟然看见有人驾直升机在天空中写下一串的单词，更让人觉得如入画境。

澳大利亚拥有大片大片的草原和牧场。我们从悉尼到堪培拉坐的大巴车，车在高速公路上行驶，两边就是广阔的草原，草原上牛羊成群，因为是夏季，而这个季节中雨又特别少，所有的草都被烤成了枯黄色。首都堪培拉具有田园般的风光，树多、草地多，建筑都掩映在绿树下，就连悉尼这样的国际都市，到处都有宽阔的绿地和公园，公园里配有多种雕塑，向人们展示这个国家的英雄和历史。

澳大利亚气候宜人，空气新鲜，冬天不冷，夏天不热。一天温差较大。我们去的时间恰好是它的夏季，又是夏季里最热的那几天。那的太阳比我们这的毒辣多了，晒上半小时就会让人褪掉一层皮。小学生到室外活动必须带上帽子，否则是不可以出去的。澳大利亚的建筑通常房屋较矮，都是宽大的住宅，基本是一层到二层，单家独院。房屋间距很宽，即使是普通的民居，也都有前庭后院。家家户户种草养花，各具特色。在我们看来，无论贫富，人家住的都是别墅。在澳大利亚，人们把袋鼠视为国宝，视为国家的标志和象征，连庄严的国徽上都绘有它的形象，澳洲的代表性动物还有考拉，

二、人文环境

   在澳大利亚，无论在城市还是在乡村，街头还是学校，每一条道路、房前屋后都干净、整洁，人们都自觉维护公共卫生。在每一家的院子里，都有红、黄、绿三个大小各异的垃圾桶，大家自觉把垃圾分类放到里面，清洁工人定时来清理。就连垃圾桶，也看不见一丝污垢。在那里，街上看不到一个警察，人人都自觉遵守所有的规则。特别是交通，很难看到堵塞的现象。行人、车辆完全按交通规则办事。红绿灯的设计更具人性化。行人如果要过马路，则要先按通行按扭，绿灯亮的同时，会发出“嘟嘟”的声音，以此提示行人，而这更方便盲人通过。

   澳大利亚经过200多年的发展，现在基本上稳定下来，人们过着安逸、舒适的生活。在那儿，看不到轰轰烈烈的建设场面。澳大利亚人生活节奏较慢。早晨9点前，在街上几乎看不到人，因为店铺基本在9点开门，而下午五点便关门了。而到了星期天，关门时间则会提前一个小时，四点的时候便会停止营业。他们注重的是看你有多少可以休闲的时光。人们在闲暇时尤其是周末，联朋约友到酒吧饮酒谈天、欣赏音乐，或者到公园烧烤游乐，各个公园都备有免费的烧烤设备。他们喜欢运动，运动不受时间，地点的限制，早上可以见到有人跑步，而烈日炎炎的中午沿着湖边跑步的人也不在少数。

澳大利亚的社会制度是劫富济贫，奖懒罚勤。辛辛苦苦挣来的工资，得交很大比例的税，交上去的钱政府发给穷人作各种各样的补贴，如生活补贴、住房补贴、小孩奶费入托补贴、读书补贴、药费补贴、乘车折扣等。在澳大利亚，孩子上学基本上免费，看病免费，而每一个孩子出生，政府先补贴5000澳元，此后每个月还能领到400澳元的生活补贴。

三、教育环境

   在澳大利亚小学普遍为小班化教学，每班学生人数在20至25之间。教师的教学过程并不是以知识的传授为主要目的，而是让学生在学习过程中培养学生真正的能力。他们的教学特色大概有以下几点：

一是为乐而学。他们认为儿童时期应该是快乐的。任何人都没有权力剥夺小孩子的快乐。具体表现在以下几方面：

1．给予学生充分的自由度。 学生听课没有统一的姿势势，学生可坐可跪，甚至也可在地毯上躺着听一会儿。教学氛围相当宽松活跃，学生参与机会多。

2．教师态度和蔼可亲。教师和颜悦色，从不训斥学生。上课时教师像讲故事似的坐在学生们当中，并不时提几个问题，启发学生思维。

3．少留家庭作业。大多数情况下，小学生每周的家庭作业大概只有一张A4纸便可容纳，每天只需花上20来分钟时间就可完成家庭作业了。

4．没有频繁的测试。在澳大利亚小学没有统一的评分标准，没有任何统一的考试。所有学科实行成绩等级制，注重考核学生的实际能力。他们很少有书面的测试，学生的成绩摸得着看得到的，就是那些贴在墙上的手工作品。即便是书面测试也不严格。

5．在校时间短。尽管一堂课时间一般在50分钟与一小时之间，但学生在校时间却只有6个小时。通常是上午九点上学，下午三点放学。而在这中间还有一个多小时的体育运动时间，这并不包括在体育课之内。

二是分层教学。澳大利亚小学普遍推行复合班。而复合班也是在定期或不定期进行重新组合，这个月你在二／三年级，下个月你可能到三四年级去了。在同一班里学生通常根据不同目的、个性被分成四五个小组，进行分层教学。另一个方面通过助教形式给位于学习程度两端的学生进行额外辅导与补课，我理解大概就是我们这里的培优补差吧。

三是品行教育。品行教育虽类似我们的思品教育，但它超越了学科的概念，贯彻于整个教育之中。其中印象最深的是“自信”和“包容”教育。自信主要体现学生的自我价值。让学生相信天生我才必有用。

我们学校的教育教学虽然不能和澳大利亚亦步亦趋，但我们可以吐故纳新，积极吸收各种教育体系的精华。我觉得有以下几个方面我们可以借鉴：

1.和谐的师生关系。

澳大利亚课堂气氛非常好，老师非常随和开朗，嘴里常是笑话连篇，用各种形式寓教于乐，通过各式各样的小游戏使孩子掌握知识，培养能力，上课模式轻松愉悦，回答问题时，学生们没有一丝紧张压力，正确与否在于其次，关键要敢于开口，为了表达清楚一个单词，不惜全身四肢总动员。我们现在也是把“以人为本”作为师生关系的起点，通过高效课堂的精心打造，培养学生不仅要知道理解，要求学生还能会使用学习到的知识，更鼓励学生能够有自己的创新和判断，欢迎学生挑战困难，同时积极鼓励学生能够将自己的思想表达出来。

2.培养学生的竞争力。

澳洲的学习方法造就的是既有竞争能力，又培养学生具有开放创新性思维。既注重学术知识学习，又强调学生的实际工作社交能力。这一点实际上和我们目前的教育是相通的，不仅要把知识学会，也要在个人能力上提高。

3.在解决问题中构建知识，在已有的知识结构上形成新概念。

澳大利亚的教学模式非常灵活，学校给学生提供大量的材料和工具，课堂上的游戏都是由学生自己设计游戏规则，然后按设计好的游戏规则进行游戏，教室里的材料和工具一应俱全，遇到难题学生自己想办法克服和解决，想起我六年前带一年级时的一道考试题，煮鸡蛋需要4分钟，洗苹果需要3分钟，做完这两件事至少需要几分钟？现在回想起来如果让学生通过自身的经验来体验这个过程，就可以建立起有关的知识。对于我们教师来说，最重要的计划就是根据一定的目的教给学生相应的知识和信息。每一个教学任务不是孤立的，它们之间有密切的联系。如果我们能根据各个任务之间的联系，有效地组织多重任务的课堂教学，就能产生有效的教学效果。在这个过程中，学生不仅能获得不同的知识和技能，而且能理解知识之间、事物之间内在的本质联系。

4.分组教学，讨论，强调学习过程。

在澳大利亚学校的课堂里，教师总是强调学生的学习过程，鼓励学生尝试不同的解决问题的途径，不管答案是否正确，教师总是以一句“好孩子”来赞赏、表扬学生尝试问题，提出假设的积极性。鼓励学生参与到有关的讨论中进行学习，这种学习方法我们现在也在使用，学生通过接受别人的观点来增进自己的思考，交流他们的信念和理解，这样可以更清楚地表达他们的思想，精确他们的概念，而且不断地帮助他们建立新的联系。鼓励学生对自己的知识承担更多的责任。一个小组内每个学生的成绩都被小组的讨论所影响，个人荣誉和集体荣誉休戚相关，这样，便于建立一种“团体精神”，并便于学生在团体中进行精神交流。

5.给学生信心和积极的态度。

　　在澳大利亚小学的教室里，教师相信没有失败的学生，只有更好的学生。对教师来说，帮助学生感到自己是一个好学生，并相信自己能成功地完成学校的各种课程，是一个很重要的工作。教师对每个学生都必须保持一种积极、开放、鼓励的态度和行为。每当教师检查完学生的作业后，总是这样评价学生：“这很好!但是你如果再修改一下，你会做得更好”；或者“你做得对，但你是否可以换个角度来尝试一下呢?”他们总是设法让学生对学习、生活有强烈的自信，通过正面的评价和强调来鼓舞学生的积极态度和自信。我们学校的学生只在当地学校和寄宿家庭里生活了短短的几天时间，孩子们走的时候都非常的留恋和不舍，我想这也是学校教育和当地家庭对孩子们成功的影响吧。

从澳大利亚回来已经有一段时间了，我的脑海里时常还会浮现出湛蓝的天空，慵懒的考拉，著名的悉尼歌剧院还有热情的澳洲人民，还有轻松愉快的学校课堂，工作还在继续，努力不能停止，我们不仅要看到别人的长处，反思自己，而且要把所学的方法运用到平时的课堂教学中。